Enumeran colección de conocimientos
para superar atrasos en la Era Digital

Varias organizaciones han elaborado una lista de conocimientos para describir las capacidades requeridas por los trabajadores, a fin de que puedan participar ventajosamente en la nueva Era Digital.

Las entidades identificaron y definieron una colección de los ´´Conocimientos del Siglo XXI´ ´, entre los que figuran el Laboratorio Educativo de la Región Norte Central (The North Central Regional Educational Laboratory), una organización sin fines de lucro que aconseja a educadores y políticos a nivel mundial, en base a investigaciones.

Los conocimientos que identificaron son:

•  Alfabetización digital

•  Razonamiento crítico e inventivo,

•  Conocimientos efectivos de comunicación, y

•  Una productividad alta.

La alfabetización digital se refiere al conocimiento científico y matemático, alfabetización tecnológica, visual e información, y un alfabetismo cultural y conciencia global.

En cambio, el razonamiento crítico e inventivo se refiere a una adaptabilidad y capacidad para manejar complejidad, tener curiosidad, creatividad y toma de riesgos, y pensamiento de orden más alto y razonamiento sano.

La comunicación eficaz tiene que ver con la habilidad de cooperar y colaborar, tener destrezas interpersonales y una responsabilidad personal y social por la comunidad.

Finalmente, una productividad alta se refiere a la capacidad de priorizar, planificar y manejar resultados, utilizar herramientas del mundo real de una manera efectiva, y producir y reconocer productos pertinentes de alta calidad.

Estos datos fueron datos a conocer por Joshua Koen, Especialista del Programa Latinoamericano de Educación del Centro para la Innovación en Ingeniería y Ciencias de la Educación (CIESI) en el Stevens Institute of Technology, la noche del 2 de agosto, en una conferencia en la Fundación Global Democracia y Desarrollo.

Nueva fuerza laboral

Koen expresó que es de suma importancia al desarrollo de estos conocimientos la necesidad de mejorar y dirigir la realización académica estudiantil en las escuelas primarias y secundarias.

Puntualizó que uno de los resultados fundamentales del cambio económico en la historia reciente, de una sociedad industrial a una de alta tecnología, ha sido la creación de una necesidad de nuevas estrategias de trabajo y ambientes que emplean compañías y organizaciones de alto rendimiento.

Aseguró que la clave de la creación de estos nuevos ambientes y de implementar estas nuevas estrategias es el establecimiento, como se dijo, de una fuerza laboral que tenga destrezas de trabajo de alto rendimiento.

Koen señaló que los actuales sistemas educativos están basados en una organización industrial que fue organizada para suministrar una fuerza laboral para una economía industrial, y no para la economía global reciente que demanda hoy día.

´´Por eso´´, subrayó, ´´los cambios económicos de los últimos 30 años, conducen a la necesidad de un nuevo sistema educativo que pueda infundir destrezas a la fuerza laboral del siglo XXI, a la siguiente general de trabajadores´´.

´´Mientras es universalmente aceptado, esto es de importancia particular para países en América Latina´´, afirmó al dictar la conferencia titulada ´´Imagina el Aula del Futuro...Cómo el uso efectivo de la Internet puede mmejorar la calidad del aprendizaje y la enseñanza educativa´´.

Añadió Koen que existe evidencia considerable para sugerir que hay disparidad creciente entre los logros académicos de estudiantes en la región de América Latina con estudiantes de otros países, particularmente en las áreas de ciencias y matemáticas.

El experto dio a conocer un estudio comparativo internacional sobre matemáticas y ciencias conocido como el ´´Estudio TIMSS ´´, en el que participaron estudiantes procedentes de nacionales desarrolladas y en vías de desarrollo.

Comparado con otros países, los estudiantes de Colombia quedaron en el lugar 41 entre 42 países participantes.

Cuatro años después, estudiantes del octavo grado de Chile, participaron en otro estudio del TIMSS quedando como número 35 entre 38 naciones.

Colombia y Chile fueron los únicos países de América Latina que participaron en cada uno de los años respectivos en que el estudio fue conducido.

Luego, un informe del Banco Interamericano de Desarrollo, indicó que otros estudios señalan que esta clasificación es igual para otros países latinoamericanos.

En el meollo de la conferencia del Sr. Koen está la Internet como forma para mejorar la calidad de la educación.

Koen citó dos rasgos importantes para mejorar la realización académica estudiantil, que estima esenciales para cualquier programa que pretenda mejorar la calidad del aprendizaje educativo.

1. contenido y currículo mejorado o ´´Cómo el uso efectivo de la Internet puede mejorar la calidad del aprendizaje´´.

Entiende que el contenido y el currículo de clase deben ser actualizados para reflejar ´´Los Conocimientos del Siglo XXI´´, antes señalados.

A los estudiantes se les debe facilitar oportunidades para participar en actividades a base de preguntas y sinterizar, priorizar y evaluar el contenido de una variedad de fuentes por nuevos modos de comunicación y colaboración del estudiante y tener acceso aumentado al contenido previo e información accesible, como datos de tiempo real y recursos únicos y efectivos.

2. desarrollo profesional del profesor o ´´Cuáles son las características necesarias para llevar a cabo un Plan Nacional´´.

Koen señaló en este punto, que uno de los factores más importantes que contribuye al éxito académico de un estudiante es el conocimiento y la preparación del profesor.

Añadió que para alcanzar esta necesidad ´´es indispensable el desarrollo profesional del maestro, para obtener los resultados esperados en los sistemas educativos´´.

La aplicación de las Tecnologías de Información y Comunicación, o TIC´s, ha sido descrita como una herramienta de ´´gran potencial´´ para dirigir importantes desafíos, particularmente en las áreas de las Ciencias y las Matemáticas.

Cuando las TIC´s se usan eficazmente y son integradas a la enseñanza y las actividades de la clase, éstas pueden ser ´´la única manera por la cual, los países pueden llegar a sus aspiraciones educativas dentro del tiempo y recursos razonables´´, según las palabras de Alvarez y Majmudar citadas por Koen.

Para tener éxito, se necesitan además otros elementos entre ellos el apoyo administrativo, tecnología confiable y disponible, que sea de fácil acceso para los estudiantes, respaldo al programa de parte de varios grupos comunitarios, tales como los padres, entrenadores, etc.

Koen enfatizó que cuando los factores de desarrollo profesional del profesor y la integración de las TIC´s en la clase, son integrados eficazmente en un programa, esto potencialmente podría ayudar a eliminar la disparidad creciente del éxito académico estudiantil y alcanzar las necesidades del futuro de la fuerza laboral.

El disertante citó en este aspecto a Sam Carlson, Exdirector ejecutivo del World Links, una entidad creada por el Banco Mundial, quien señaló que ´´la experiencia en países en desarrollo e industrializados alrededor del mundo han mostrado que la educación del profesor en el uso y aplicación de tecnología, es la clave que determina el factor para el rendimiento del estudiante mejorado´´.

El conferencista trajo a colación un estudio del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) que afirma que esto es particularmente relevante para los países en América Latina y el Caribe, cuando ellos ´´se muestran interesados cada vez más en el uso de nuevas computadoras y Tecnologías de la Comunicación como una herramienta para facilitar más eficazmente el aprendizaje en la escuela´´.

Añade el informe de marras que, no obstante, ´´hay poca experiencia sistemática (en la región) de cómo aprovechar los recursos de la Internet, disponibles para mejorar el proceso de aprendizaje´´.

Por otro lado, Koen destacó el papel del Instituto Tecnológico Stevens, con quien la Fundación Global tiene un cuerpo de trabajo y colaboración.

Dijo al respecto que tanto él como sus colegas, han laborado arduamente para elaborar herramientas tecnológicas para la enseñanza y la educación.

Reveló que la institución, que se estableció en 1870, se convirtió en la universidad del mundo en requerir que todos sus estudiantes tuvieran una computadora personal.

Koen señaló que en la actualidad, la universidad es conocida como un líder internacional con programas de estudio en la ingeniería, la ciencia y la administración tecnológica.

Dijo que medio millón de dominicanos viven a menos de 30 millas de la universidad, que constituye aproximadamente el 70 por ciento de la población dominicana en los Estados Unidos.

En Stevens se creó en el 1988 el ´´Centro para la Innovación de la Enseñanza de la Ciencia y de la Ingeniería (CIESE, por su sigla en inglés)´´ con el fin de compartir con las escuelas su experiencia universitaria en tecnología educativa, dijo Koen, quien sirvió como voluntario en el Cuerpo de Paz en Cotuí y Los Alcarrizos.

Afirmó que en el 1994, el Instituto Stevens fue uno de los primeros programas en gran escala en los Estados Unidos, para explorar el uso de la Internet en la educación primaria y secundaria.

Al narrar su experiencia, Koen expresó que con una subvención de 2 millones 900 mil dólares, otorgada por la National Sciencie Foundation (Fundación Nacional de Ciencias), los miembros del CIESE empezaron a trabajar con educadores en el Estado de Nueva Jersey.

Añadió que desde entonces, se han lanzado programas y actividades en los Estados Unidos, América Latina y otras partes del mundo, con una participación superior a los 18,000 educadores a nivel mundial.

El Ciber@prendiz

Dijo que hace dos años que Stevens llevó a cabo un proyecto en Costa Rica, Ecuador y Perú denominado Ciber@prendiz.org , que son aplicaciones de la Internet para el aprendizaje educativo.

El enfoque consistió en el adiestramiento de educadores en el uso efectivo de aplicaciones de la Internet y su implementación en sus clases.

Koen indicó que Ciberaprendiz contó con fondos del BID y de los países mencionados, mediante alianzas con instituciones públicas y universidades muy reconocidas por su aplicación de Tecnologías de la Educación para realizar el proyecto a nivel nacional.

Los profesores recibieron capacitaciones prácticas y apoyo continuo que se concentró en tres áreas:

1. Habilidades técnicas. La primera clave de los tres componentes se concentró en preparar a los profesores con las destrezas y habilidades técnicas necesarias, para que se familiaricen con la tecnología misma.

Estos incluyen:

•  Aplicaciones de Internet básicas como el navegador, buscadores en español y otros instrumentos de la Internet para realizar una investigación eficaz,

•  Herramientas de comunicación como correo electrónico, el chat y listas de correo, que fueron usados para mantener contacto visual con los capacitadores y los profesores,

•  El manejo básico de los módulos curriculares desarrollados por Ciber@prendiz , cómo localizar información en las diferentes secciones y utilizar la Internet, cómo comunicarse con otras aulas y expertos alrededor del mundo.

•  Cómo ubicar los datos e información en tiempo r eal, como las imágenes meteorológicas de satélite, y

•  Conocimiento sobre las precauciones necesarias a ser tomadas cuando los estudiantes usan la Internet, así como filtrar y bloquear materiales inapropiados.

2. Reforzamiento del conocimiento del contenido, tales como la ciencia, geografía y cómo integrar los recursos únicos y efectivos en los currículos locales

Koen indicó que cada uno de los módulos curriculares requiere un conocimiento a fondo de cada una de las disciplinas correspondientes, como son la relación entre las capas tectónicas, movimientos sísmicos y volcanes.

Añadió que en muchos casos, la mayor parte de los educadores no tenían la preparación necesaria.

Además, cada uno de los módulos de aprendizaje utiliza el método científico y requiere que los profesores lo apliquen a sus estudiantes, un concepto clave en las materias, las que enseñan generalmente de manera estática en vez de forma dinámica, es decir, memorización de los pasos.

3.  Las metologías probadas, prácticas pedagógicas, de modo que los profesores puedan hacer el mejor uso de los recursos de tecnología limitados en sus aulas.

Expresó que a fin de utilizar con eficacia un número limitado de TIC´s en aulas de 40, 50 y hasta 60 estudiantes, los profesores aprendieron estrategias específicas para integrar los recursos a base de la Internet en sus currículos e implementarlos en sus aulas.

Koen dijo que, específicamente, los profesores aprendieron y practicaron maneras en base a proyectos como aprendizaje cooperativo.

En conclusión, agregó, mediante la participación en actividades que facilitan experiencias de aprendizaje significativas y que usan estos recursos, los estudiantes pueden alcanzar los llamado ´´Conocimientos del Siglo XXI´´.

Apuntó que las oportunidades para alcanzar estas habilidades es y será crucial para el éxito o el fracaso de cualquier ciudadano o nación.

SANTO DOMINGO, 4 DE AGOSTO, 2004.

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